Intervención Educativa Soportada en TIC para la Inclusión Social: Análisis de sus Implicaciones en la Formación Docente

Resumen

El presente artículo busca analizar las implicaciones que tiene la intervención educativa soportada en TIC y basada en la inclusión social, en la habilitación de los docentes universitarios para la construcción de estrategias didácticas y el desarrollo de ambientes formativos. Fundamentado en planteamientos de Almerich et al. (2011), Arias y López (2014), Ávalos et al. (2018), Beltrán et al. (2015), Bermúdez (2016), Casillas y Martinell (2016), De Benito y Salinas (2016), Ferrada (2017) entre otros. Epistemológicamente la investigación se abordó desde una perspectiva sociocrítica, bajo la teoría del conectivismo y con una metodología de investigación basada en diseño (IBD) desde un enfoque cualitativo. La población estuvo constituida por 400 docentes y 10 directivos docentes entre jefes de departamentos y decanos de ocho programas de pregrado. La muestra calculada fue de 34 docentes y un directivo académico. La técnica de recolección datos utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, la observación y el análisis documental. Los resultados encontrados permitieron concluir que la intervención con docentes universitarios alrededor de la implementación de estrategias didácticas y ambientes formativos con TIC, basados en una perspectiva de inclusión social, desarrolló habilidades colaborativas y digitales en los educadores, evidenciando un cambio en el ejercicio docente en el aspecto tecnológico, pedagógico, comunicativo, de gestión e investigativo.